Совсем недавно в Твери прошло выездное заседание совета при президенте по развитию информационного общества. Президент заявил о созревшей необходимости перевода информационных технологий в прикладное русло и привел весьма вескую аргументацию. Например, в отношении вопроса ИТ в образовании, Дмитрий Анатольевич был предельно ясен: "внедрение электронных образовательных ресурсов идет еще достаточно медленно" (еще на сайте Ъ-Газета).
Некоторые замечания прозвучали и вовсе безкомпромисно: "Если ученики всем этим пользуются, особенно новыми программами, новыми видами компьютеров, а учителя просто не могут отличить одно от другого, это не очень хорошо, потому что, по-честному, это снижает авторитет учителя". На мой взгляд, такие замечания очень вовремя. Тем более приятно, что глава государства озвучивает их решительно и прямым текстом, демонстрируя готовность лично следить за ходом решения этих вопросов: "компьютерная грамотность и владение новыми технологиями должны быть ключевыми факторами при переаттестации учителей, считает президент РФ Дмитрий Медведев" (подробнее на сайте РИА Новости).
"Президент России Дмитрий Медведев заявил о необходимости создания единой электронной базы научных диссертаций", отмечает Lenta.ru. Это действительно важно, так как налогоплательщики, оплачивающие научные исследования в госучреждениях, получат наконец-таки доступ к их результатам. Интернет куда доступнее "Ленинки", да и сам Дмитрий Анатольевич понимает, что "никто не пойдет ковырять в библиотеку фолиант, написанный за известные деньги для того, чтобы получить статусную добавку".
И, наконец, как пишет РИА Новости: "Медведев напомнил, что в соответствии со Стратегией развития информационного общества все государственные услуги должны быть переведены в электронный вид к 2015 году". И далее: "Правительство также представит на рассмотрение Совета при президенте РФ проект программы развития информационного общества на 2011-2018 годы, предусмотрев приоритетное финансирование мер по сокращению неравенства между субъектами РФ по уровню развития информационного общества".
Поживем, увидем! Дмитрию Анатольевичу респект за правильные слова. Пришло время сделать уверенный шаг вперед к современному и (очень желательно) общедоступному образованию.
Хм... Но вот, что меня давно смущает. Информационное общество. Мы стали чаще о нем слышать, причем как о чем-то, к чему мы одновременно уже относимся и продолжаем стремимся, создавая все условия для его существования. Эталоном, как всегда, выступает Запад. Но постойте, разве на Западе Информационное общество не сменилось Обществом знаний еще на заре 90-х гг. XX в.? А на смену Обществу знаний, по словам д-ра Майкла Резника из MIT, в новом веке приходит Креативное общество.
Это может быть не более, чем спором о наименованиях понятий. Надеюсь, так оно и есть, иначе ничего хорошего нас не ждет. В любом случае, Запад прошел путь до Креативного общества закономерно и последовательно, а нам в очередной раз придется "прыгать через капитализм". Для такого прыжка нужны кадры, которые ясно мыслят, адекватно оценивают действительность и готовы предпринять необходимые для развития нашего общества шаги. Я уверен, что в области образования их стоит искать среди педагогов, изучающих и использующих передовой международный опыт, а также ведущих собственные теоретические и практические разработки.
Потенциал молодых педагогов очевидно высок, однако в реальности оказывается, что в ту же школу молодому выпускнику устроиться сложно. Конечно, Российская школа куда больше нуждается в "дремучих дамах на две ставки". Бороться с этим крайне сложно. Впрочем, это не наша задача. Крут не тот у кого две ставки, а тот, кому важно его дело, ведь не каждый достоин называться учителем. Образовариум существует на просторах Информационной магистрали по Гейтсу, и наша задача - проповедь открытого образования для всех и каждого. В этом и состоит наш решительный Шаг, который мы совершаем ради будущего своей страны :).
P.S. Я мыслю "однобоко", поскольку меня интересуют, главным образом, вопросы образования. Президент же в своей речи не ограничивался одним только образованием. Поэтому всем интересующимся рекомендую официальный пресс-релиз и стенографический отчет с заседания.
вторник, 13 июля 2010 г.
пятница, 9 июля 2010 г.
Развивая социальное сетевое обучение
Джордж Сименс на днях опубликовал очень интересную заметку. Заметка размещена в блоге в новом проекте социальной системы Athabasca Landing, мыслям о перспективах которой и посвящена. Athabasca Landing – это частная социальная сеть, управляемая канадским открытым университетом Athabasca University. Подребнее о Landing можно прочесть тут.
Сименс излагает крайне интересные мысли, которые в конечном итоге заставляют задуматься над природой взаимодействия обучающихся в социальных сетях. Предлагаю мой перевод :)
Moving the social networked learning (the Landing) forward
Landing отлично развивается с момента запуска в этом году. Мы продолжаем внедрять (и разрабатывать) новые встраиваемые модули, чтобы улучшить функционал сервиса.
Социальный клей
Джон Дрон (Jon Dron) часто использует термин «социальный клей», чтобы описать Landing. Традиционные студгородки имеют в своем распоряжении социальные пространства (или общественные места в данном примере – прим. пер.), где учащиеся могут взаимодействовать и общаться друг с другом на темы, которые они выбирают сами (в т.ч. и об учебе). Общественные места могут и не поддерживать академический процесс непосредственно, но они особо важны для формирования личности и чувства связанности с университетом.
Однако социальный клей требует иную метрику для оценивания, нежели онлайн-курсы. Необходим определенный уровень доверия со стороны AU (Athabasca University – прим. пер.), чтобы развивать и содействовать социальному взаимодействию, которое не определяется и не руководится университетом. Кроме того, нужен иной взгляд на успех. Разработка новой программы может быть оценена с точки зрения прихода/расхода. А как можно оценить социальную связность? Как AU узнает, что Landing успешна?
Для преподавания
Мы (TEKRI и CLDD) недавно запустили сетевой курс (networked course) Преподавание и Учеба в Социальных и Технологических Сетях. Курс посвящен тому, как факультет и служба поддержки могут использовать Landing в качестве образовательного инструмента. Очевидные назначения включают: блоги, вики, форумы, группы, обмен изображениями, микроблоггинг и организацию информации в потоки, названные «коллекциями». Курс был проведен внутри Landaing и участники могли испытать возникающее поначалу чувство дезориентации из-за «центро-лишенности» сетевых курсов.
Это лишь один из вариантов. Факультет может использовать Landing, чтобы улучшить существующие курсы moodle или вовсе как широкомасштабную социальную среду. Возвращаясь к примеру с традиционным университетом: социальные пространства (или общественные места – прим. пер.) обладают постоянством, которого нет у занятий. Если вы учитесь в University of Manitoba, то занятия проводятся по всему университету и их местоположения меняются от случая к случаю. Но места для подготовки и общения с друзьями остаются постоянными: библиотеки, пабы, столовые, общежития. В этом смысле Landing в AU по отношению к Moodle то же самое, что и социальные пространства по отношению к занятиям в обычном университете.
С чего начать в социальной сети (в Landing)?
В настоящее время большинство социальных сетевых инструментов в высшем образовании являются инициативой отдельных факультетов: профессор решает добавить facebook-составляющую в курс… или блоги-журналы учащихся… или воспользоваться delicious для обмена ссылками на источники. Такая модель – хороший старт. Но нужно большее. Для большего эффекта социальные сети должны реализовываться на программном уровне, в частности, открытые программы по самостоятельному изучению.
Такой подход способствует формированию социальных пространств, которые обладают постоянством и за пределами отдельных курсов. Хотя учащиеся могут и неактивно взаимодействовать друг с другом на протяжении курса, социальные пространства создают «остаточную тождественность», важную для развития чувства общности, связанности с AU и программой.
Социальное взаимодействие обладает социальным присутствием, которое продолжает существовать и после того, как взаимодействие прекращается. Я часто наталкиваюсь на прошлогодние и более ранние обсуждения в блогах… и когда я читаю их, то ощущаю более глубокое чувство связи с идеями и соучастие, чем, если бы я читал только текст самой статьи. Социальное присутствие продолжается и гораздо позже после первого взаимодействия.
Мысля шире
Чтобы способствовать такому типу взаимодействия, программы должны понимать социальные сетевые инструменты на более высоком уровне, чем просто индивидуальные курсы (из очевидных причин – курс есть кратковременный конструкт, в то время как социальные пространства обладают бОльшим постоянством). Авторы курсов, деканы и факультеты должны планировать социальное взаимодействие на программном уровне: уделяя столько же внимания проектированию социального взаимодействия между курсами, как и проектированию социального взаимодействия внутри курсов (как в Moodle).
Большинство учащихся тянутся к обществу. Они ищут взаимодействия, связанности. Однако иногда взаимодействия требуют некоторой социальной смазки. С этой стороны, управляющий программой (или проектировщик) должен планировать наличие в его группе в Landing социальных событий и активности: запланированных обсуждений, В. и О., записанных руководств, живого общения (в Elluminate или Skype), охоту за сокровищами и пр.
Социальная связанность требует воспитания. Пока мы находимся на ранних стадиях исследований в этой области, я склоняюсь к тому, что успешные применения Landing на программном уровне будут детерминированы способствованием интенсивной и запланированной социальной активности. Но в этом нет ничего нового, не так ли? Любое успешное сообщество регулярно принимает участие в социальных событиях и активности: концерты, фестивали и встречи. Важная область исследований заключается в нахождении наилучшего способа смазки социальных взаимодействий.
Делая Landing более разумной
Социальные учебные сети представляют собой будущее образования. Если экстраполировать это объективное утверждение :), то Landing является важным компонентом будущего AU. Как онлайн университет, Athabasca должен быть сфокусирован на исследовании и понимании природы социального взаимодействия в сетях. Здесь TEKRI выходит на первый план (Technology Enhanced Knowledge Research Institute – прим. пер.). TEKRI сфокусирован на трех направлениях: мобильные технологии, персонализация и адаптация, социальные сети и медиа (я бы добавил еще и четвертое: аналитика обучения).
Очевидно, что между этими тремя областями исследования существует некоторый обмен информацией, но я думаю, что есть необходимость сделать эти связи более явными. В частности: как нам сделать Landing более разумной? Как нам использовать Landing в качестве испытательного стенда для фундаментального исследования? Как нам интегрировать мобильные устройства и персонализацию/адаптацию в социальные сети?
Если углубить эти размышления, то вскоре мы столкнемся с вопросом «что есть курс»? Какова роль преподавателя в социальных сетях? Как самостоятельное изучение с остаточной социальной тождественностью соотносится с обучением в коллективе? Какие новые инструменты нужны? Какой тип навыков понадобится преподавателям и учащимся в такой среде?
Я намерен изучить эффекты усиления интеграции мобильных устройств и персонализации в Landing. Интеграция трех названных ваше направлений будет иметь куда большее влияние, чем отдельная активность в каждом из них. Наконец, интеграция, а не информация, – сила.
Оригинальная статья (на английском)
Сименс излагает крайне интересные мысли, которые в конечном итоге заставляют задуматься над природой взаимодействия обучающихся в социальных сетях. Предлагаю мой перевод :)
Moving the social networked learning (the Landing) forward
Landing отлично развивается с момента запуска в этом году. Мы продолжаем внедрять (и разрабатывать) новые встраиваемые модули, чтобы улучшить функционал сервиса.
Социальный клей
Джон Дрон (Jon Dron) часто использует термин «социальный клей», чтобы описать Landing. Традиционные студгородки имеют в своем распоряжении социальные пространства (или общественные места в данном примере – прим. пер.), где учащиеся могут взаимодействовать и общаться друг с другом на темы, которые они выбирают сами (в т.ч. и об учебе). Общественные места могут и не поддерживать академический процесс непосредственно, но они особо важны для формирования личности и чувства связанности с университетом.
Однако социальный клей требует иную метрику для оценивания, нежели онлайн-курсы. Необходим определенный уровень доверия со стороны AU (Athabasca University – прим. пер.), чтобы развивать и содействовать социальному взаимодействию, которое не определяется и не руководится университетом. Кроме того, нужен иной взгляд на успех. Разработка новой программы может быть оценена с точки зрения прихода/расхода. А как можно оценить социальную связность? Как AU узнает, что Landing успешна?
Для преподавания
Мы (TEKRI и CLDD) недавно запустили сетевой курс (networked course) Преподавание и Учеба в Социальных и Технологических Сетях. Курс посвящен тому, как факультет и служба поддержки могут использовать Landing в качестве образовательного инструмента. Очевидные назначения включают: блоги, вики, форумы, группы, обмен изображениями, микроблоггинг и организацию информации в потоки, названные «коллекциями». Курс был проведен внутри Landaing и участники могли испытать возникающее поначалу чувство дезориентации из-за «центро-лишенности» сетевых курсов.
Это лишь один из вариантов. Факультет может использовать Landing, чтобы улучшить существующие курсы moodle или вовсе как широкомасштабную социальную среду. Возвращаясь к примеру с традиционным университетом: социальные пространства (или общественные места – прим. пер.) обладают постоянством, которого нет у занятий. Если вы учитесь в University of Manitoba, то занятия проводятся по всему университету и их местоположения меняются от случая к случаю. Но места для подготовки и общения с друзьями остаются постоянными: библиотеки, пабы, столовые, общежития. В этом смысле Landing в AU по отношению к Moodle то же самое, что и социальные пространства по отношению к занятиям в обычном университете.
С чего начать в социальной сети (в Landing)?
В настоящее время большинство социальных сетевых инструментов в высшем образовании являются инициативой отдельных факультетов: профессор решает добавить facebook-составляющую в курс… или блоги-журналы учащихся… или воспользоваться delicious для обмена ссылками на источники. Такая модель – хороший старт. Но нужно большее. Для большего эффекта социальные сети должны реализовываться на программном уровне, в частности, открытые программы по самостоятельному изучению.
Такой подход способствует формированию социальных пространств, которые обладают постоянством и за пределами отдельных курсов. Хотя учащиеся могут и неактивно взаимодействовать друг с другом на протяжении курса, социальные пространства создают «остаточную тождественность», важную для развития чувства общности, связанности с AU и программой.
Социальное взаимодействие обладает социальным присутствием, которое продолжает существовать и после того, как взаимодействие прекращается. Я часто наталкиваюсь на прошлогодние и более ранние обсуждения в блогах… и когда я читаю их, то ощущаю более глубокое чувство связи с идеями и соучастие, чем, если бы я читал только текст самой статьи. Социальное присутствие продолжается и гораздо позже после первого взаимодействия.
Мысля шире
Чтобы способствовать такому типу взаимодействия, программы должны понимать социальные сетевые инструменты на более высоком уровне, чем просто индивидуальные курсы (из очевидных причин – курс есть кратковременный конструкт, в то время как социальные пространства обладают бОльшим постоянством). Авторы курсов, деканы и факультеты должны планировать социальное взаимодействие на программном уровне: уделяя столько же внимания проектированию социального взаимодействия между курсами, как и проектированию социального взаимодействия внутри курсов (как в Moodle).
Большинство учащихся тянутся к обществу. Они ищут взаимодействия, связанности. Однако иногда взаимодействия требуют некоторой социальной смазки. С этой стороны, управляющий программой (или проектировщик) должен планировать наличие в его группе в Landing социальных событий и активности: запланированных обсуждений, В. и О., записанных руководств, живого общения (в Elluminate или Skype), охоту за сокровищами и пр.
Социальная связанность требует воспитания. Пока мы находимся на ранних стадиях исследований в этой области, я склоняюсь к тому, что успешные применения Landing на программном уровне будут детерминированы способствованием интенсивной и запланированной социальной активности. Но в этом нет ничего нового, не так ли? Любое успешное сообщество регулярно принимает участие в социальных событиях и активности: концерты, фестивали и встречи. Важная область исследований заключается в нахождении наилучшего способа смазки социальных взаимодействий.
Делая Landing более разумной
Социальные учебные сети представляют собой будущее образования. Если экстраполировать это объективное утверждение :), то Landing является важным компонентом будущего AU. Как онлайн университет, Athabasca должен быть сфокусирован на исследовании и понимании природы социального взаимодействия в сетях. Здесь TEKRI выходит на первый план (Technology Enhanced Knowledge Research Institute – прим. пер.). TEKRI сфокусирован на трех направлениях: мобильные технологии, персонализация и адаптация, социальные сети и медиа (я бы добавил еще и четвертое: аналитика обучения).
Очевидно, что между этими тремя областями исследования существует некоторый обмен информацией, но я думаю, что есть необходимость сделать эти связи более явными. В частности: как нам сделать Landing более разумной? Как нам использовать Landing в качестве испытательного стенда для фундаментального исследования? Как нам интегрировать мобильные устройства и персонализацию/адаптацию в социальные сети?
Если углубить эти размышления, то вскоре мы столкнемся с вопросом «что есть курс»? Какова роль преподавателя в социальных сетях? Как самостоятельное изучение с остаточной социальной тождественностью соотносится с обучением в коллективе? Какие новые инструменты нужны? Какой тип навыков понадобится преподавателям и учащимся в такой среде?
Я намерен изучить эффекты усиления интеграции мобильных устройств и персонализации в Landing. Интеграция трех названных ваше направлений будет иметь куда большее влияние, чем отдельная активность в каждом из них. Наконец, интеграция, а не информация, – сила.
Оригинальная статья (на английском)
четверг, 8 июля 2010 г.
"Мои заметки" ВКонтакте, чем не блог?
Несмотря на то, что ВКонтакте имеет богатый функционал, "Мои заметки", являющиеся полноценной встроенной системой блоггинга, всё же уступают обычным живым журналам.
"Мои заметки" обладают удобным интерфейсом и стандартными функциями: выбор начертания текста, добавление объектов мультимедиа, вставка ссылок и др. Помимо этого можно вставить таблицу и производить елементарные операции над ней, добавлять списки, выравнивать текст и прочее. А отсутствие RSS-подписки компенсируется автоматическим оповещением всех друзей пользователя об обновлениях в его заметках.
Стоит отметить, что Facebook, являющийся прототипом ВКонтакте, в отличие от последнего имеет возможность трансляции в аналогичном "Мои заметки" функционале любых блогов посредством RSS: т.е. к заметкам можно привязать любую ленту обновлений, чтобы они отражались, как новые записи пользователя.
Но, одним из главных минусов ВКонтакте является его закрытость. Для того, чтобы получить доступ к содержимому социальной сети и заметок в частности - необходимо в ней зарегистрироваться. К тому же, извещения об обновлениях в заметках будут видны только друзьям.
Ещё одним существенным минусом является невозможность встраивания объектов мультимедиа как в "Мои заметки", так и в вики-ситему в группах. А также использование кода HTML.
А что нам даёт Blogger? Всё тоже самое, что и Мои заметки, но в тоже время свободный доступ к содержимому из любой точки земного шара, не предполагающий при этом регистрации, возможность встраивать любые мультимедиа объекты и многое другое.
Поэтому я выбираю Blogger!
"Мои заметки" обладают удобным интерфейсом и стандартными функциями: выбор начертания текста, добавление объектов мультимедиа, вставка ссылок и др. Помимо этого можно вставить таблицу и производить елементарные операции над ней, добавлять списки, выравнивать текст и прочее. А отсутствие RSS-подписки компенсируется автоматическим оповещением всех друзей пользователя об обновлениях в его заметках.
Стоит отметить, что Facebook, являющийся прототипом ВКонтакте, в отличие от последнего имеет возможность трансляции в аналогичном "Мои заметки" функционале любых блогов посредством RSS: т.е. к заметкам можно привязать любую ленту обновлений, чтобы они отражались, как новые записи пользователя.
Но, одним из главных минусов ВКонтакте является его закрытость. Для того, чтобы получить доступ к содержимому социальной сети и заметок в частности - необходимо в ней зарегистрироваться. К тому же, извещения об обновлениях в заметках будут видны только друзьям.
Ещё одним существенным минусом является невозможность встраивания объектов мультимедиа как в "Мои заметки", так и в вики-ситему в группах. А также использование кода HTML.
А что нам даёт Blogger? Всё тоже самое, что и Мои заметки, но в тоже время свободный доступ к содержимому из любой точки земного шара, не предполагающий при этом регистрации, возможность встраивать любые мультимедиа объекты и многое другое.
Поэтому я выбираю Blogger!
Запишись на первый курс Образовариума!
Язык разметки гипертекста или HTML является основой самого популярного на сегодняшний день сервиса сети Интернет - Всемирной паутины. Для многих сегодня Всемирная паутина и Интернет стали синонимами, и мы не исключение. В Интернете существует множество сайтов, позволяющих пользователям создавать свои профили и странички, а также настраивать их внешний вид. Но если вы хотите использовать возможности Интернета по максимуму, создав себе оригинальный сайт или блог, вам понадобятся знания о базовом языке Всемирной паутины, которые вы получите из данного курса.
Длительность: 7 недель
Требования к участникам:
Длительность: 7 недель
Требования к участникам:
- возраст от 12 лет
- опыт работы в Интернет
Подписаться на:
Сообщения (Atom)
